Bref, tout comme les entreprises et les groupements syndicaux sont avantagés par l'adoption d'une approche stratégique à l'égard du perfectionnement du personnel, les intervenants du domaine de l'éducation en milieu de travail gagnent à considérer qu'ils font partie d'une «organisation d'apprentissage» qui s'efforce de promouvoir la croissance professionnelle à tous les niveaux d'expérience.

Cependant, avant de planifier le développement futur de la profession, il est utile de connaître les efforts qui ont été faits jusqu'à maintenant pour former les praticiens. Ce document présente un aperçu de diverses initiatives de perfectionnement des praticiens qui ont été prises durant ces premières étapes formatives de l'éducation en milieu de travail au Canada. Allant d'ateliers locaux jusqu'à des conférences nationales, ces initiatives reflètent le caractère local de l'éducation en milieu de travail et illustrent les besoins communautaires auxquels on a répondu de manière à tenir compte des objectifs locaux ou régionaux et des participants. Ce compte rendu des initiatives de perfectionnement des praticiens montre également les éléments communs qui existent à travers le pays et indique de nouvelles orientations pour encourager le développement continu de la profession.

La recherche

Des entrevues personnelles ont été menées auprès d'administrateurs et de planificateurs qui s'occupent directement d'éducation en milieu de travail, afin de recueillir les données sur les initiatives de perfectionnement des praticiens qui ont été offertes au Canada durant les dernières années. De plus, des recherches ont été i faites dans l'Internet pour trouver d'autres organismes qui offrent des activités de formation des praticiens. Au total, on a demandé à plus de trente-cinq personnes (représentant chaque province et territoire) de décrire les possibilités de perfectionnement professionnel des praticiens offertes au niveau local et régional.

La recherche était axée principalement sur les activités de formation structurées et conçues expressément pour les praticiens de l'éducation en milieu de travail. Cela signifie que dans les cas où des sujets d'éducation en milieu de travail faisaient partie de programmes de formation destinés à d'autres éducateurs et professionnels (p. ex. enseignants d'école secondaire, agents de ressources humaines, alphabétiseurs, etc. ), ces programmes n'ont pas été décrits en détail dans le rapport. De même, un certain nombre d'initiatives informelles de perfectionnement professionnel ont été recensées durant les entrevues, mais elles n'ont pas été décrites en détail dans le rapport. Elles sont énumérées brièvement à la Autres possibilités