Suite - Éveiller le lion qui dort : nouveau regard sur le recrutement

Les conditions idéales pour suivre une formation seraient les suivantes :

• une formation gratuite
• une formation payée, suivie pendant les heures de travail
• des horaires flexibles;
• l'accès à une garderie.

À la question leur demandant s'ils seraient prêts à s'inscrire à une formation, la majorité a indiqué « non ».

Les résultats de ce sondage nous amènent encore une fois à penser qu'il est nécessaire de revoir la façon de recruter les personnes qui ont besoin de formation. Les membres de la Coalition doivent mettre plus d'énergie en amont de l'inscription, et peut-être même modifier les programmes, afin de mieux accueillir la demande de formation et d'éveiller le lion qui dort en chaque adulte franco-ontarien qui a de faibles compétences en littératie.

La recherche a également permis de réunir bon nombre de pratiques exemplaires, puisées surtout en Ontario français, mais ailleurs aussi. Je vous invite à lire le rapport, qui résume la recherche et décrit ces meilleures pratiques. Peut-être y trouverez-vous des idées qui sauront vous inspirer.

Le rapport de recherche sera envoyé à tous les membres de la Coalition sous peu, et sera aussi disponible sur le site Web de la Coalition.

Journée de l’alphabétisation familiale 2009

La Journée de l'alphabétisation familiale du 27 janvier 2009 a rassemblé plus de 1 500 bibliothèques, organismes de formation, écoles, foyers et milieux de travail, qui ont tous mené des activités sur le thème de la littératie. La population canadienne a souligné avec éclat l'importance de la lecture en milieu familial », déclare Margaret Eaton, présidente de la Fondation pour l'alphabétisation ABC CANADA.

Quant à la tentative pour battre le record du « plus grand nombre d'enfants lisant avec un adulte, lieux multiples » tel qu'il est homologué par Guinness lors de la Journée de l'alphabétisation familiale, il semble qu'elle connaîtra un grand succès. En effet, plus de 190 000 participants comptaient prendre part à cet effort; ce qui est plus du double du record mondial actuel de 78 791 adultes et enfants détenu par les États-Unis. Le nombre définitif des participants n'est toujours pas établi, puisqu'il reste encore des formulaires et des notes de témoins à signer. Dès que l'annonce officielle sera faite, nous vous tiendrons au courant!

Référence

Groupe CNW (17 février 2009), « L'édition 2009 de la Journée de l'alphabétisation familiale : un franc succès ». En ligne : http://www.newswire.ca/fr/releases/archive/January2009/29/c4013.html.

Compétences essentielles PLUS

En effectuant les recherches dans le cadre du projet sur le transfert des apprentissages, nous avons trouvé des informations fort intéressantes sur les compétences essentielles. Voici des extraits tirés du rapport de recherche intitulé Apprendre pour la vie (consultez l’article qui fait état de ce rapport à la page 4).

Une compétence consiste en une habileté à répondre avec succès aux demandes individuelles ou sociales et à réaliser une activité ou une tâche… Chaque compétence est construite sur la combinaison d'un savoir-faire cognitif et pratique, de connaissances (incluant la connaissance tacite), de motivations, d'orientations aux valeurs, d'attitudes, d'émotions et d'autres composantes sociales et comportementales qui, ensemble, peuvent être mobilisés par l'action efficace (Benkley, cité par Doucet, 2008, p. 29).

Les compétences se manifestent (ou s'observent) dans les actions qu'un individu entreprend dans des situations ou des contextes particuliers. Elles n'ont pas d'existence interne indépendamment de l'action (qui implique les intentions, la raison et les buts). Cette conceptualisation est holistique en ce sens qu'elle intègre et relie les demandes extérieures, les caractères individuels et le contexte comme éléments essentiels d'une performance compétente (Doucet, 2008, p 29).

La participation réussie dans les sphères du travail, la société, la communauté environnante, la famille et les autres champs sociaux requiert des individus compétents. Fondées sur un corps de littérature savante et sur des perspectives interdisciplinaires, trois grandes catégories de compétences clés ont été construites. Elles sont : agir de façon autonome, utiliser les outils de façon interactive et fonctionner dans des groupes sociaux hétérogènes [...].

Bien que ces catégories de compétences soient interreliées, chacune met l'accent sur un point précis. Ainsi, la catégorie d'agir de façon autonome porte sur l'autonomie relative et l'identité. Utiliser les outils de façon interactive concerne l'interaction avec le monde au moyen d'outils physiques et socioculturels (y compris les disciplines académiques traditionnelles). Et la catégorie fonctionner dans des groupes sociaux hétérogènes insiste sur les interactions d'un individu avec l'autre, un autre différent (Benkley, cité par Doucet, 2008, p. 30).

Référence

Paule Doucet, Apprendre pour la vie, Coalition ontarienne de formation des adultes, 2008, p. 29 et 30.

Mettre en exergue : Les compétences n'ont pas d'existence interne indépendamment de l'action (Doucet, 2008, p. 30)