ÉTAPE 3

ACTIVITÉS D'ÉCRITURE


ACTIVITÉS D'ÉCRITURE

Lors de l'étape précédente, les adultes analphabètes ont appris à utiliser minimalement le traitement de texte. Évidemment, ils ne sont pas des experts, mais ils possèdent un certain nombre d'acquis. Ils savent ouvrir et fermer l'appareil; ils peuvent entrer dans le programme et en sortir; ils connaissent l'emploi et la fonction d'un certain nombre de commandes; enfin, ils sont en mesure de comprendre les limites et les possibilités de l'outil. À ce stade, il ne servirait à rien de les laisser continuer à ne faire que des exercices. Il s'agit de les amener à écrire. Si des problèmes d'utilisation des commandes apparaissent pendant les activités d'écriture, l'animateur pourra se référer à la dernière partie où il trouvera un certain nombre d'exercices de consolidation.

À la base, tous les adultes analphabètes peuvent faire des travaux d'écriture avec un traitement de texte. Les activités qui s'adressent à des participants complets seront toutefois beaucoup plus simples et limitées. Il ne faut pas s'attendre à ce qu'une personne qui a de la difficulté à lire des mots simples puisse créer un texte très elaboré. Les véritables activités d'écriture seront donc principalement le fait des semi-fonctionnels et des fonctionnels.

Objectifs de l'étape
  • Familiariser les adultes analphabètes avec l'écriture sur traitement de texte.
  • Développer l'autonomie des adultes analphabètes dans l'utilisation d'un programme de traitement de texte.
  • Développer des techniques de création de textes.
  • Développer la spontanéité lors de l'écriture.
  • Favoriser l'auto-correction en écriture.

Animation suggérée

Le but de ce guide est de rendre les adultes analphabètes aptes à travailler de façon autonome avec un programme de traitement de texte. Le formateur devrait avoir à n'intervenir qu'à l'étape de la correction finale du texte. Aussi, le formateur doit assurer un support constant aux participants tant que ceux-ci n'ont pas appris à maîtriser suffisamment les commandes du traitement de texte. Une fois cette étape franchie, les adultes analphabètes sont en mesure de travailler seuls avec l'outil. Toutefois, il faut faire certaines distinctions. Tout d'abord, il est évident qu'il n'est pas question de laisser les complets à eux-mêmes très longtemps, même s'ils maîtrisent bien les commandes du programme. À cause de leurs carences en lecture et en écriture, ils doivent pouvoir compter sur le support constant d'un formateur. Les semi-fonctionnels et les fonctionnels, quant à eux, arrivent assez rapidement à se débrouiller seuls. Il doivent tout de même pouvoir compter sur des personnes ressources (formateur ou participant plus expérimenté) afin de régler les problèmes techniques imprévus qui ne manqueront pas de se présenter. De plus, cette aide doit être immédiate, sinon le participant risque de se démotiver. Évidemment, avec le temps et l'expérience, les interventions de la personne-ressource seront de moins en moins nécessaires. (Pour la description des activités présentées dans les pages qui suivent, nous présumons que les participants en sont toujours au stade où ils ont encore besoin de la présence constante d'un formateur.)